在企業(yè)培訓行業(yè)，在經(jīng)營(yíng)自己的培訓課程和市場(chǎng)時(shí)，總會(huì )陷入各種“焦慮”中。

對沒(méi)有個(gè)人代表性課程的焦慮；

對只能講通用標課，最后陷入價(jià)格廝殺的“焦慮”；

對花大價(jià)錢(qián)參加認證課，花錢(qián)“買(mǎi)證”后才發(fā)現這對自己的市場(chǎng)并沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性幫助的“焦慮”；

對標課競爭越來(lái)越激烈，不得不不斷尋找開(kāi)發(fā)新客戶(hù)、新渠道的“焦慮”；

對在企業(yè)大學(xué)內部，客戶(hù)或培訓機構面前，越來(lái)越難以給出自己差異化優(yōu)勢和獨特性競爭力的“焦慮”；

對趕場(chǎng)式的培訓上課，數年后發(fā)現自己的技能和認知沒(méi)有明顯精進(jìn)的“焦慮”；

對難以融入具體業(yè)務(wù)，很難被客戶(hù)認為落地實(shí)戰的“焦慮”；

所有這些“焦慮”，很多都是缺少策略性系統方法和工具的焦慮

在這個(gè)從來(lái)不缺少知識和概念的的時(shí)代，LEGO和LEGO Serious Play為我們了全新的解決之道

這是一套系統的方法

這是一套系統的解決問(wèn)題的方法，通過(guò)使用樂(lè )高積木和特殊的套裝，通過(guò)有目的的搭建和引導，解決問(wèn)題，實(shí)踐創(chuàng )新，實(shí)現目標

這是一套流程

這是一套結構化的思考引導流程。按照流程指引，進(jìn)行搭建、講述場(chǎng)景故事、呈現全景、重新定義棘手問(wèn)題、建立共識

這是一套溝通工具

這是一套集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三個(gè)維度為基礎的立體式、浸入式的溝通方式。通過(guò)搭建和分享共同搭建的模型和場(chǎng)景，全面促進(jìn)對彼此想法的深入理解

這是一套框架體系

這是一套開(kāi)發(fā)領(lǐng)導力的框架體系。每個(gè)參與者，可以在這套框架體系內，通過(guò)全面融合具象的、特定的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，開(kāi)發(fā)出實(shí)時(shí)的、全員參與的、目標驅動(dòng)的和高績(jì)效的專(zhuān)屬領(lǐng)導力落地實(shí)踐方案

這是培訓師、引導式、教練開(kāi)發(fā)個(gè)人品牌課程的工具包

這是一套課程開(kāi)發(fā)工具包。通過(guò)掌握這套方法、流程和工具，你可以在戰略、創(chuàng )新、領(lǐng)導力、創(chuàng )新思維、決策、溝通和問(wèn)題分析與解決等方面全面升級和拓展自己的培訓和咨詢(xún)服務(wù)產(chǎn)品線(xiàn)

模塊一：樂(lè )高場(chǎng)景化思維

樂(lè )高搭建模塊（課程開(kāi)場(chǎng)破冰）

個(gè)人介紹場(chǎng)景體驗

團隊介紹場(chǎng)景體驗

核心目的

讓參與者融入今天的小團隊

加深小組成員彼此之間的了解

熟悉樂(lè )高工具

理論

什么樂(lè )高場(chǎng)景化思維

四個(gè)關(guān)鍵特征

釋放群體智慧

模塊二：經(jīng)典樂(lè )高場(chǎng)景游戲學(xué)習+促動(dòng)

樂(lè )高搭建模塊（游戲體驗及促動(dòng)訓練）

狹路相逢—共贏(yíng)、溝通、談判、執行、復盤(pán)等

靜默挑戰—溝通障礙、領(lǐng)導力、團隊協(xié)作、團隊問(wèn)題發(fā)現等

天澗通途—跨部門(mén)溝通與協(xié)作、目標、談判、領(lǐng)導力、共贏(yíng)等

讓學(xué)員從多視角體驗樂(lè )高場(chǎng)景游戲

明確游戲理論、步驟、規則、知識點(diǎn)、分享點(diǎn)

拆解、組合、訓練，加深理解

熟練掌握，獨立引領(lǐng)

做中學(xué)

體驗中感悟，感動(dòng)中成長(cháng)

樂(lè )高場(chǎng)景游戲理論設計總結

模塊三：培訓師業(yè)務(wù)場(chǎng)景賦能設計訓練

樂(lè )高搭建模塊

基于業(yè)務(wù)或管理的場(chǎng)景搭建

基于公司實(shí)際的場(chǎng)景提煉與分組呈現

學(xué)習樂(lè )高場(chǎng)景拆解流程與訓練

學(xué)習場(chǎng)景迭代及學(xué)員共創(chuàng )技術(shù)

核心目的

掌握場(chǎng)景化的核心要領(lǐng)

拆解、組合、訓練，加深理解

熟練掌握，獨立引領(lǐng)

理論

場(chǎng)景化課程設計思維

學(xué)出玩的態(tài)度，玩出學(xué)的收獲

課程促動(dòng)技術(shù)

模塊四：自主創(chuàng )新及研發(fā)

樂(lè )高搭建模塊

團隊共創(chuàng )一次主題場(chǎng)景培訓

完成課程規范設計模版

分組演練

核心目的

通過(guò)創(chuàng )新設計出符合公司實(shí)際的新課程

掌握樂(lè )高課程獨立帶領(lǐng)的基本能力

理論

場(chǎng)景化課程帶領(lǐng)思維

創(chuàng )新三要素

課程場(chǎng)景結合工作實(shí)際

課程總結及解決方案共創(chuàng )思維

未來(lái)屬于能夠對它進(jìn)行構想、搭建并實(shí)踐的人。

本課程工具源自丹麥LEGO?，通過(guò)開(kāi)源的、模塊化的、場(chǎng)景化定制，不僅用于世界500強和中國最創(chuàng )新企業(yè)的商業(yè)實(shí)踐，也廣泛應用于商業(yè)銀行的轉型變革。在培訓中，樂(lè )高不是玩具，而是非常重要的思考工具，告別枯燥的聽(tīng)課形式，寓教于樂(lè )、寓教于思。

業(yè)績(jì)是拼出來(lái)的！愛(ài)“拼”才會(huì )贏(yíng)！樂(lè )高借助雙手思考，幫助學(xué)員把日常學(xué)習中的二維信息，轉化為三維體驗及四維情感，甚至五維潛意識的信息，通過(guò)多維全息掃描，幫助學(xué)員輕松、快樂(lè )地認知到自己的思維盲區及限定性信念，激發(fā)自我探索的熱情與深度思考，找到全新的個(gè)人成長(cháng)突破點(diǎn)。

通過(guò)搭建、分享、提問(wèn)三個(gè)階段，構建全新的認知，打通左右腦思維，更好地呈現手、腦、心、靈合一的威力，見(jiàn)證個(gè)人領(lǐng)導力和團隊創(chuàng )造力的提升。 

趣味性：建立?樂(lè )在其中的體驗感；場(chǎng)景搭建、用手思考、實(shí)戰模擬；

參與性：學(xué)員是主角，可以調動(dòng)全身心參與，教練更多是引導者的角色； 

互動(dòng)性：充分運用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習手段，開(kāi)啟一切可以調動(dòng)的感官功能，對所學(xué)理念形成深度團隊記憶。

使用樂(lè )高積木的原則：

樂(lè )高積木用于釋放和構建新知識，

而不是傳遞某人的答案或知識；

不存在如何搭建樂(lè )高積木的正確方法；

每個(gè)人都有義務(wù)搭建，也有權力講述樂(lè )高模型的故事；

搭建者擁有樂(lè )高模型和它的故事；

必須接受搭建者的模型解釋和模型中的故事；

向樂(lè )高模型和它的故事發(fā)問(wèn)——而不是向人發(fā)問(wèn)。

樂(lè )高應用技術(shù)：

搭建個(gè)人模型和故事

搭建共同模型和故事

構建全景圖

形成聯(lián)系

構建系統

演習緊急狀況和決策

提煉簡(jiǎn)單的指導原則